作者
殷万妮
编辑
孤鸽
吴郁的情绪处于焦虑中。老师的那道“指令”迟迟未到。
原本，他和家人计划外出，但是每天老师会在某个不确定的时间发布当日要完成的习题集页数。在通知前，具体完成哪一页是未知的，唯一确定的是，学生要在规定时间内完成，并上传打卡。
目的是为了控制学生的学习进度，防止擅自写完，但对学生来说，就成了“楼上的靴子”。
等到中午，生物老师还没布置当日作业。吴郁的姐姐只得提前跟老师报备下午一家人的计划，并说明吴郁不能守在平台前，打卡作业的时间可能会延后。
那天吴郁玩得并不安心。“孩子有一种压力，看得出他有点恐惧脱离集体，跟别人的进度不同让他有点不安。”姐姐回忆道。
这是发生在刚刚过去一个半月的寒假里的情景，13岁的初中生吴郁又回到了被线上平台紧紧“捆绑”的状态里。
年3月，受疫情影响，国内各地学校开学日期一再延迟，钉钉、腾讯会议等移动办公软件为老师线上授课创造了条件，也让师生实时互动成为了可能。
学生线上学习。图/视觉中国等到正常开学后，有的学校不再使用线上软件，而有的学校却将线上软件作为假期管理学生学习的工具。线上打卡，成为了一些学生早已习惯的假期日常。
虽说打卡有方便统计作业、防止学生抄袭等作用，但另一边，老师和学生被禁锢于线上，在精准的时间表划分中，同一个班级里的几十名学生做同样的任务，过同样的生活，连焦虑都没了差异。
线上平台犹如一张细密的网，将一天切割成众多的时间碎片，而学习效率，真的就提高了吗？
打不完的卡
每天早上七点半，吴郁会准时出现在直播镜头前，开始早读，内容不受限制，但要发出声音，直至八点半结束。老师可以通过点击放大的方式抽查某个学生在镜头前的状态。
老师通过线上平台与学生交互的方式，被吴郁就读的公立学校从疫情爆发初期延续至年的寒假。
吴郁是一名初三学生，也是一名优等生，在期末的考试里，他拿了班级第一的成绩。他还没有一部属于自己的智能手机，却已熟练地掌握了