7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）发布。“双减”政策的发布主体是中共中央办公厅、国务院办公厅而非教育部，可见其国家重视程度非同一般。
在正式文件下发前，网上就有红头文件的图片流传开来。监管政策这只“靴子”落地的那一刹那，想必很多人心头那块石头也终于落地。
大小70多万家校外培训机构、近千万从业人员，开始各奔前程。
机构转型、员工遣散、家长退费、回归校内……经历一个暑假的变故，不管是教育机构、大厂员工还是家长、公办校老师，面对“双减”政策之后的第一个学期，大家都在学着适应新节奏。
减负的下一步是增效
“双减”政策强调学校是教育的主阵地，任何校外机构都不能凌驾于学校之上，培训机构是学校的补充，而不是学校的超越。“双减”，减的是学生作业负担和校外培训负担，增加的是学生的校内时间。
校外培训的时间虽然减少了，但政策要求课后服务全面覆盖，也给了教育机构作为合作方而不是替代方参与校内教育的机会。减轻作业负担、减轻校外培训负担，更需要教育企业研发能够提升学习效率的内容、硬件，并配合学校为学生服务。
此次“双减”政策，实质上也是近几十年来减负政策的最新延续。
具体政策文本上，每一轮新政策都有针对新形势的新举措，但在减负精神上，从年教育部发布的《关于减轻中小学校学生过重负担的指示》到现在基本仍是一以贯之。
年的《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担全面提高教育质量的指示》，规定初中各年级每天家庭作业不超过1.5小时，要保证睡眠时间和课外活动时间；年的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，重申一、二年级不得布置书面作业，不得购买计划外教辅，取消百分制；年的《小学生减负十条》，更是强调全面取消百分制。
对比政策文本，会发现一直都在围绕减轻孩子课内外的课业负担展开，最新的“双减”政策只是更强调减轻课外培训的负担。
以往的政策减轻了孩子校内的时间和负担，却又导致校外培训机构成为孩子学习的主场地。再次让学校成为教育主阵地，成为本次改革的重点。
事实上，不同阶段的政策一直在解决不同时代的问题。建国初、改革开放初期，在有限的资源下为了快出人才、出好人才，国家推出了“重点校”政策；但当学生考试压力过大、以钱择校等问题出现之后，国家又顺势推出减负、就近入学等政策。
年1月，教育部出台《关于办好一批重点中小学的试行方案的通知》，提出除部署重点中小学外，省和市两级可各自办好一批重点中小学，县可办好两三所重点中学、五六所重点小学；年10月教育部又颁发《关于分期分批办好重点中学的决定》；直到年新修订通过的《义务教育法》，提出不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班，重点校政策才算法律上退出历史舞台。
不过，义务教育阶段重点校依然“实存名亡”，教育均衡化还需要进一步努力；非义务教育阶段的“重点校”也仍然存在，如“双一流”等高校。而且义务教育阶段的名校，升入后者的概率远大于其他学校。
不管是否叫“重点校”，家长们都希望孩子去更好的学校，中小学名校的“择校费”问题愈演愈烈，成为年前后众多媒体